Správa o výchovno-vzdelávacej činnosti

Predkladá:

 

 

Daniela Husárová

riaditeľka materskej školy....................................................................................................................................

                                                                                             

Prerokovaná a doplnená  v  pedagogickej

rade dňa: ......................................................

                                                                                             

 

 

Vyjadrenie rady školy:

                                                                                              Rada školy odporúča zriaďovateľovi

                                                                                              Obce Volkovce

                                                                                              s c h v á l i ť

                                                                                              Správu o výsledkoch a podmienkach

                                                                                               výchovno-vzdelávacej činnosti

                                                                                              za školský rok 2021/2022

 

                                                                                              Mgr. Beáta Beňušová

                                                                                              Predseda Rady školy pri MŠ Volkovce

 

                                                                                               Dňa: ..................................................................

 

...............................................................................

 

                                                                                        Stanovisko zriaďovateľa:

                                                                                              schvaľuje – neschvaľuje

                                                                                              Správu o výsledkoch a podmienkach

                                                                                              výchovno-vzdelávacej činnosti MŠ

                                                                                              Volkovce za školský rok: 2021/2022

 

 

 

.....................................................

                                                                                                 JUDr.Ondrej Kozolka

                                                                                                    starosta obce

                                   

 

 

 

 

 

 

 

O B S A H

 

 

 

1.   Základné  údaje o Materskej škole Volkovce.

     1.1 Názov školy, adresa.

     1.2 Údaje o zriaďovateľovi.

     1.3 Mená vedúcich zamestnancov školy s určením ich funkcie.

     1.4 Počet tried, žiakov, veková kategorizácia.

2.   Údaje o rade školy a iných poradných orgánov.

3.   Údaje o počte zamestnancov a plnení kvalifikačného predpokladu

4.   Vyhodnotenie úloh v oblasti výchovno-vzdelávacej činnosti.

      4.1. Plnenie úloh vyplývajúcich zo Sprievodcu školským rokom 2021/2022.

      4.2. Vyhodnotenie plnenia cieľov výchovy a vzdelávania zo ŠkVP a Plánu práce MŠ.

      4.3  Vyhodnotenie úloh v oblasti riadenia.

      4.4. Naše aktivity.

      4.5. Vyhodnotenie vzdelávania pedagogických zamestnancov.

      4.6. Vyhodnotenie úloh v oblasti spolupráce s inými činiteľmi.

     

5. Údaje o projektoch do ktorých je škola zapojená.

6. Údaje o výsledkoch kontrolnej činnosti, vykonanej ŠŠI.

7. Údaje o priestorových a materiálno – technických podmienkach školy.

      7.1. Základné údaje o interiéry a exteriéry materskej školy

 

8.  Údaje o finančnom a hmotnom zabezpečení materskej školy

9.  Cieľ určený v Koncepčnom zámere rozvoja školy - plnenie

10.SWOT analýza za školský rok 2021/2022

 

 

Správa je vypracovaná v zmysle:

• Vyhlášky č.526/2021, ktorou sa mení a dopĺňa vyhláška č.435/2020 o štruktúre a obsahu správ o výchovno-vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach škôl a školských zariadení
• V zmysle zákona NR SR č.245/2008 (školský zákon)
• Plánu práce školy
• Informácie o činnosti Rady školy
• V zmysle zákona 317/2009 o pedagogických zamestnancoch aj novelizácie č.390/2011
• Sprievodca školským rokom 2021/2022
• Vyhláška č.541/2021 o materskej škole

 

 

 

1. Základné údaje o Materskej škole Volkovce

 

      Školský rok 2021/2022 začal 2.septembra. Slávnostné otvorenie zahájila riaditeľka základnej školy, privítala pedagógov, deti a starostu obce. Na otvorení školského roka sa nezúčastnila  materská škola z dôvodu COVID 19, plaču detí, prijímania nových detí /ďalej len MŠ/.

 

     V školskom roku 2021/2022 pracovali v materskej škole štyri  pedagogické zamestnankyne. Materská škola bola dvojtriedna. Prevádzková pracovníčka Beáta Obická vykonávala upratovanie , drobné školnícke práce, prinášala obedy z miestnej školskej kuchyne do  materskej školy. Olovranty a desiaty pre deti pripravovala vo výdajni/jedálni materskej školy. Za stravovanie zodpovedala vedúca školského stravovania Jozefína Horváthová, ktorá je kmeňovou zamestnankyňou Základnej školy Volkovce. Od januára 2021 bola zriadená väčšia trieda a to tým, že základná škola materskej škole uvolnila zborovňu a na požiadanie RÚVZ Nitra, sme mohli prijať vyšší počet detí. Táto uvoľnená zborovňa nám mala podľa dohody poslúžiť na jeden a pol roka, teda do 15.7.2022. Následne bola „požičaná“ trieda vrátená a my sme sa presťahovali a pripravili triedu pre 3-4 ročné deti v pôvodnej triede pre školský rok 2022/2023.

 

V školskom roku 2021/2022 bolo zapísaných 41 detí a v septembri aj nastúpilo 41 detí. Trieda 5-6 roč. detí: 22 (lienková). Trieda 3-4 ročných detí 19 (motýliková). Počas školského roka materskúškolu opusti dve deti z rodinných dôvodov.  V mesiaci apríl nastúpilo jedno dieťa a v mesiaci máj tiež jedno dieťa. Takže školský rok sme ukončili v rovnakom počte ako sme začali 41.

 

Materská škola sídli v budove základnej školy. Je bez právnej subjektivity a nie je súčasťou základnej školy. MŠ sídli v ZŠ od roku 2011/12, kedy sa uskutočnila aj celková rekonštrukcia budovy, rekonštrukcia materskej školy a rôzne stavebné úpravy.

 

Materská škola má určený samostatný vchoddo budovy. Trieda 5 -6 roč. detí je priestranná, je z nej plynulý  prechod do spálne a časť priestoru je využívaná na IKT aktivity a iné činnosti. Spálňa  je súčasťou triedy, je vizuálne oddelená a má kapacitu 33 detí. Kapacita „veľkej“ triedy je 21 detí.  Trieda 3 -4 roč. detí je samostatná vchádza sa do nej so šatne detí. Jej kapacita ja 12 detí. (Dočastne na jeden školský rok bola zriadená trieda s počtom detí 19 a z bývalej „malej triedy je dočasne spálňa).V jedálni sú stoly na stolovanie pre deti, pult na prípravu jedál, elektrický ohrievač na teplú vodu a chladnička. Deti stolujú po skupinách, čo určuje Režim dňa.Sociálne zariadenie má MŠ tiež samostatne zriadené pre deti materskej školy. Ďalšia samostatná miestnosť je šatňa, ktorá slúži pre všetky deti. V suteréne budovy je sklad učebných pomôcok, archívu a náradia pre MŠ.

Budova je opatrená kamerovým systémom. Dve učiteľky sú ma materskej dovolenke. Pani učiteľka Fruniová sa v tomto školskom roku vydala a zmenila priezvisko na Beňušová.

Prevádzka materskej školy bola prerušená pre COVID16 v čase od:24.12.2021 - 9.1.2022

 

Základným dokumentom pre výchovno-vzdelávaciu činnosť v materskej škole  je podľa § 5 a § 6 zákona 245/2008 Z. z.   o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých zákonov základným dokumentom: Štátny vzdelávací program ISCED 0, na ktorý nadväzuje Školský vzdelávací program „Cesta za poznávaním a komunikovaním“.

• Rozvíjajúci program výchovy a vzdelávania detí s odloženou povinnou školskou dochádzkou v materských školách
• Program výchovy a vzdelávania detí v materských školách - pomocný
• Pri výchovno-vzdelávacej práci  sa ďalej využívajú schválené metodiky- knihy, metodické listy, pracovné zošity odporúčané MŠ SR
• Odborná literatúra
• Predškolská výchova – odborný časopis pre učiteľky (v mesiaci júl-zviazané)
• Interné projekty
• Príslušné metodiky k jednotlivým oblastiam
• Internetové stránky MŠ VVaŠ SR, regionálne školstvo

 

 

 

 

 

Riaditeľkou je Daniela Husárová, zvolaná na výberovom konaní jún 2019 a od tohto obdobia jej plynie  päťročné funkčné obdobie.

 

1.4. Počet tried, detí, veková kategorizácia:

 

• dvojtriedna, heterogénna, vidiecka materská škola s celodennou výchovnou starostlivosťou a podľa požiadavky zákonného zástupcu aj s poldennou a aj len v určené dni v týždni
• výchovný jazyk – slovenský
• počet zapísaných detí v školskom roku 2021/2022 – 41
• k 1. septembru bolo zapísaných 34 detí, 17 dievčat a 17 chlapcov.
• počas veľkých prázdnin v mesiaci júl bola materská škola v prevádzke dva týždne s počtom detí 23
• Materská škola bola prerušená od 9.11. do 13.11.2020, od 11.2.do 5.3.2021 a „veľká trieda od 1.6.do14.6.2021 z dôvodu pandémie COVID-19 a pozitivity niektorých detí.

 

Údaje o žiakoch za školský rok 2021/2022

 

Stav k 15. septembru 2021			Stav k 1. júlu 2022
Počet tried	Počet detí	Z toho integrované	Počet tried	Počet detí	Z toho integrované
2	41	-	2	41	-

 

 

Údaje o vekovej kategorizácií žiakov

 

 

2. ročné	3. ročné	4. ročné	5. ročné	6. ročné
0	11	14	13	3

Údaje o o počte zapísaných žiakov do 1. ročníka ZŠ - primárneho vzdelávania

 

Počet žiakov do 1.roč.ZŠ	Dievčatá	Chlapci	Odklad PŠD	ZŠ Volkovce	ZŠ  inom mieste	Poznámka
17	11	6	3	14	3	-

 

Integrované deti:  0

 

ZŠ Zlaté Moravce: dve deti, ZŠ Volkovce: štrnásť detí. ZŠ Nitra: jedno dieťa po odsťahovaní z MŠ z rodinných dôvodov. Tri deti mali odklad školskej dochádzky.

        

                          

 

2. Údaje o rade školy a iných poradných orgánoch

 

Rada školy pri MŠ Volkovce, bola ustanovená v zmysle § 24 zákona č. 596/2003 Z. z. o štátnej správe v školstve a školskej samospráve a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov 7.10.2021. Funkčné obdobie rady školy je zvolené na obdobie štyroch rokov. Z dôvodu pandémie COVID-19, sa stretnutie konalo online 2 x v tomto školskom roku.

 

Rada školy pri Materskej škole Volkovce pracovala počas školského roka 2021/2022 v nasledovnom zložení:

 

P.č.	Meno a priezvisko	Funkcia	Zvolený / delegovaný  za
1.	Mgr. Beáta Beňušová	predseda	zvolená za pedagog. zamestnancov MŠ
2.	Ing. Tomáš Kozolka	člen	delegovaný poslanec obecného zastupiteľstva
3.	Bc. Mária Števová	zapisovateľ	zvolená za rodičov detí MŠ
4.	Paed.Dr. Mária Považanová	člen	delegovaná za ZŠ Volkovce
5.	Beáta Obická	člen	zvolená za nepedagog. Zamestnancov MŠ

 

Rodičovská rada: Rodičovské združenie pri MŠ spolupracovalo s vedením MŠ pri zabezpečovaní akcií pre deti podľa vopred stanoveného plánu a podľa plnenia cieľov ŠkVP.

 

P. č.	Meno a priezvisko	Funkcia
1.	Ľudmila Brandtová	predsedníčka rodičov
2.	Bc. Mária Števová	zapisovateľka
3.	Kristína Melišková	hospodárka
4.	Erika Kvaššayová	členka
5.	Nikoleta Kováčová	členka

 

Externý poradný orgán: CPPaP  Zlaté Moravce.

Metodické združenie: Predseda MZ bola Bc. Zuzana Majlátová, členky, učiteľky MŠ.

 

3. Údaje o počte zamestnancov a  plnení kvalifikačného predpokladu pedagogických zamestnancov školy

 

• Daniela Husárová, riaditeľka Materskej školy Volkovce. Týždenný pracovný úväzok má 28 hodín, z toho 20 hodín priamej činnosti s deťmi, 8 hodín administratívy. 100 % úväzok, kvalifikovaná. Pracovný úväzok si dopĺňala v rámci daného mesiaca, 112 hodín.

 

Dopĺňanie práce a aktivít do 7,5 hodín, využíva na prípravu na výchovno-vzdelávacej činnosti, plánovanie výchovno-vzdelávacej činnosti, príprava besiedok, programov, výzdoba v miestnom kultúrnom dome aj pre mimovládne organizácie v obci, pracovné porady, príprava metodických materiálov, výroba učebných pomôcok, rôzne písomná agenda pre deti, kontinuálne vzdelávanie, aktivity  s deťmi v odpoludňajších hodinách, starostlivosť o školský dvor, v domácom prostredí písomnosti a iné pracovné náležitosti.

 

• Mgr. Beáta Beňušová, učiteľka Materskej školy Volkovce. Týždenný pracovný úväzok mala 28 hodín priamej činnosti s deťmi. 100 % úväzok, kvalifikovaná.

 

Dopĺňanie práce a aktivít do 7,5 hodín, využíva učiteľka na prípravu na nasledujúci deň, plánovanie výchovno-vzdelávacej práce, písomné záznamy pre deti, príprava besiedok, programov, výzdoba kultúrneho domu k príležitosti programov, pracovné porady, výzdoba interiéru, , plní si pracovné povinnosti triednej učiteľky, starostlivosť o školský dvor.

 

• Bc. Zuzana Majlátová, učiteľka Materskej školy Volkovce. Týždenný pracovný úväzok mala 28 hodín priamej činnosti s deťmi. 100 % úväzok, kvalifikovaná.

 

Dopĺňanie práce a aktivít do 7,5 hodín, využíva učiteľka na prípravu na nasledujúci deň, plánovanie výchovno-vzdelávacej práce, písomné záznamy pre deti, príprava besiedok, programov, výzdoba kultúrneho domu k príležitosti programov, pracovné porady, výzdoba interiéru, plní si pracovné povinnosti triednej učiteľky, starostlivosť o školský dvor.

• Mária Hučková, učiteľka materskej školy Volkovce, pracovala na 100% úväzok. Zastupujúca učiteľka za MD.  

 

• Mgr. Veronika Kozolková, učiteľka Materskej školy Volkovce. Toho času na MD.

 

 

• Beáta Obická, prevádzková pracovníčka Materskej školy Volkovce. Týždenný pracovný úväzok: 37,5 hod. -   100 %. Prácu mala delenú na dve časti a to: od: 6:30 – 9:30 hod. a od: 11:00 – 16:00 hod. Obedovú prestávku mala 13:00-13:30 hod.

 

• Jozefína Horváthová, vedúca školského stravovania je kmeňovou zamestnankyňou základnej školy.

 

Zamestnanci MŠ	5
Z toho pedagogickí zamestnanci	4
Z toho kvalifikovaní	4
Vysokoškolské vzdelanie	3
Nekvalifikovaní	-
Nepedagogickí zamestnci	1

 

Vzdelávanie pedagogických zamestnancov: Počas školského roka 2021/2022 sa vo vzdelávanie v akreditovaných centrách učiteľky nevykonávali. Absolvovali aktualizačné vzdelávanie na tému: „Plán profesijného rozvoja zamestnancov podľa novej legislatívy“. Začínajúci pedagogický zamestnanec absolvoval aaptačné vzdelávanie.

• Oblasť zvyšovania právneho vedomia, právnych noriem a predpisov si zamestnanci dopĺňajú priebežne.
• Vzdelávanie pedagogických zamestnancov počas školského roka 2021/2022 prebiehalo individuálnym vzdelávaním ako i ponukou vzdelávaní prostredníctvom webinárov.
• Zriaďovateľ podporuje odborný rast pedagogických zamestnancov, schvaľuje získavanie profesijných kompetencií účasťou na akreditovaných ako i iných aktuálnych vzdelávaniach

 

4. Vyhodnotenie úloh v oblasti výchovno-vzdelávacej činnosti

 

      Edukačný proces MŠ počas celého školského roka bol orientovaný na celkový rozvoj osobnosti každého dieťaťa, a to prostredníctvom hier a činností s uplatnením inovačných foriem a metód. Rešpektovali sme u detí prirodzené rozdiely v ich intelektuálnej, citovej, pohybovej, vôľovej, charakterovej oblasti, ktoré sú podmienené rôznou socio-kultúrnou a ekonomickou situáciou v rodinách.

 

Naša edukačná činnosť bola zameraná na plnenie cieľov plánu výchovno-vzdelávacej práce ako i cieľov, ktoré sú stanovené v interných   projektoch.

Našim cieľom bolo počas celého školského roka uplatňovať profiláciu našej materskej školy ako súčasť ŠkVP, realizovať s deťmi aktivity zamerané na environmentálnu výchovu, regionálnu, multikultúrnu ako i zdravotnú výchovu, stimulovať rozvoj tvorivosti u detí, prehlbovať spoluprácu s rodičmi a ostatnými organizáciami. Veľa aktivít nebolo uskutočnených z dôvodu pandemie COVID 19, čo vyplývalo z uznesenia vlády SR, MŠVVaŠ a RÚVZ.

 

Školský vzdelávací program má názov „Cesta za poznávaním a komunikovaním“ je vypracovaný v súlade so Štátnym vzdelávacím programom pre predprimárne vzdelávanie. Plánovanie obsahových celkov je rozvrhnuté do týždenných tém, od ktorých sa odvíjajú vzdelávacie aktivity a hry. Súčasťou plánovania boli i ciele odporúčané zo Sprievodcu školským rokom na školský rok 2021/2022.

V našej MŠ sa zameriavame na dosiahnutie optimálnej kognitívnej, senzomotorickej a sociálno-citovej úrovne. Deti získavajú základy kompetencií na školské vzdelávanie a na život v spoločnosti.

 

Celá myšlienka práce s deťmi stojí na tvorivo-humanistickej koncepcii a na rozvoji potenciálu každého dieťaťa.

 

4.1. Plnenie úloh vyplývajúcich zo Sprievodcu školským rokom 2021/2022.

                

• do Informovaného súhlasu bolo zaradené GDPR – súhlas s poskytnutím osobných údajov
• dodržiavali sme príkazné listy ministra školstva vzhľadom na pandémiuCOVID 19 a nariadenia RÚVZ
• riadili sme sa Covid automatom
• poskytovali sme elektronické údaje prostredníctvom informačného systému asc Agenda a eŠkola do centrálneho registra k 15.septembru a následne opakovane ku koncu kažého mesiaca od októbra do júna a to aj v prípade, ak nenastala zmena
• absolvovali sme aktualizačné vzdelávanie online
• spolupracovali sme s CPPPaP Zlaté Moravce
• venovali sme pozornosť vzdelávaniu digitálnej zručnosti
• využívali sme zážitkové učenie
• dostatočne sme využívali športoviská v okolí školy a školský dvor
•  podnecovali sme záujem o získavanie nových poznatkov prostredníctvom bádateľských aktivít, experimentov, demonštrančných pokusov
•  uskutočnili sme aktivity na Deň materských škôl 4.11.
•  využívali sme elektronickú knižnicu, Periskop, Zborovňu

•  sledovali sme aktuálne a odporúčané stránky ako www.minedu.sk  www.staptedu.sk  www.siov.sk.,bezpre.mpc-edu, www.vudpad.sk,
•  pri výchove a vzdelávaní detí, pre ktoré bolo vzdelávanie povinné sme dbali na ciele a obsah vzdelávania na základe potrieb v súlade s pricípom vyrovnávania šancí pri vstupe na primárny stupeň vzdelávania
•  dbali sme na individuálny prístup k deťom s odlišnm jazykom (ukrajinci žijúci u nás)
•  podporovali sme počiatočnúpredčitateľskú gramotnosť
•  učili sme deti aktívne počúvať s porozumením
•  vo výchovno-vzdelávacej činnosti sme používali hru ako základý výchovno-vzdelávacíprostriedok
• aktívne sme podporovali rozvojsociálnej a finančnej gramotnosti

 

 

Aktívne sme využívali konto RIAM pedagogického zamestnanca – podmienka bola prihlásenie do tejto siete.                      Dana: RIAM KONTO: Prihlasovacie meno: dvo000590

Heslo: PL @n 3ta.542

 

 

4.2. Vyhodnotenie plnenia cieľov výchovy a vzdelávania zo Školského vzdelávacieho programu a Plánu práce materskej školy Volkovce.

    

Pracovali sme v centrách aktivit, výchovno – vzdelávacie plány sme vytvárali týždenne. Na plánovaní sa zúčastňovali obidve učitelky každej triedy. Využívali sme poznatky z literárnej gramotnosti detí. Viedli sme ich k sebareflexii.

 

Hlavnou myšlienkou pre nás bolo podporovať celostný osobnostný rozvoj dieťaťa, aktivizovať a motivovať rozvoj psychomotoriky, poznania, emocionality a sociability, rozvíjať tvorivosť a predstavy v každodenných aktivitách, pomôcť dieťaťu formovať vlastnú jedinečnosť a životné kompetencie. Celá myšlienka novej práce s deťmi stála na tvorivo-humanistickej koncepcii. Neustále sme sa oboznamovali s novými pojmami a terminológiou, rešpektovali sme rozvojový potenciál dieťaťa. Aby sa dieťa neučilo to, čo už vie.

 

Spolupracovali sme s CPPPaP v Zlatých Moravciach, konkrétne s riaditeľom PhDr. Richardom Štukovským, testy školskej spôsobilosti sme robili svojpomocne s pokynmi Dr. Štukovského a na výbornej úrovni. Bol nám poradným orgánom pri pedagogicko – psychologických problémoch. Testy sa uskutočnili 16.3.2022 a uskutočnila ich pani učiteľka Mgr. Beňušová.

 

Navštívili obecnú knižnicu. Zahrali sme sa na školákov, ktorí si chodia vypožičiavať knihy, vyrobili sme si čitateľské preukazy, spoločne pozerali rôzne časopisy, kreslili obrázky. Naše deti sa prezentovali knihami, ktoré si sami vyrobili. V mesaci marec si deti priniesli z domu svoju najobľúbenejšiu rozprávkovú knihu, a postupne sme si z nich každý deň pre odpočinkom čítali.

 

Uplatňovali sme integráciu vzdelávacích oblastí, nevytvárali sme izolované vzdelávacie aktivity, neuplatňovali sme školský spôsob vyučovania. Vo výchovno-vzdelávacej činnosti sme podporovali aktivity detí, ich sebarealizáciu a sebaprezentáciu.

 

Grafomotorické zručnosti sme rozvíjali v spolupráci s dôrazom s rodinou, s dôrazom na správny úchop písacieho a kresliaceho materiálu, primeranú pracovnú polohu a sedenia počas činnosti.

 

Čitateľskú a predpisateľskú gramotnosť dieťaťa sme rozvíjali aj pomocou prostredia v MŠ. Označovali sme obrázky na stenách názvami (symbol-slovo). V rámci edukačného procesu sme vyrábali knihy, časopisy. Dopĺňali knižnicu rôznorodou literatúrou – encyklopédie, detské čítanky, rečňovanky... Zhotovovali pojmové mapy, diskusné siete. Taktiež sme sprostredkovávali deťom množstvo časopisov, novín, letákov z ktorých si mali možnosť strihať, lepiť, dokresľovať apod.

 

Prvotné gramotné skúsenosti sme podporovali tiež formou „metódy lona“, tým že sme vytvorili niekoľko kníh a čítali spolu s deťmi.

 

Digitálne technológie sme využívali jako jeden z nástrojov osobnostního rozvoja detí s dôsledným respektováním vývinových osobitostí predškolského veku.

 

Deťom, ktoré boli odporučené do základnej školy, sme odovzdali „Doklad o absolvovaní predprimárneho vzdelávania“ na slávnostnej, Rozlúčke s predškolákmi“, tá sa konala za prítomnosti rodičov.

 

Bola to počas školského roka práca náročná a zodpovedná a naďalej si bude vyžadovať vzdelávanie a študovanie nových progresívnych metód a foriem práce. Výchovno-vzdelávaciu činnost sme ukončili 15.7.2022 a školský rok 31.8.2022.

 

a) Jazyk a komunikácia

      Deťom sme poskytli maximálny priestor na komunikáciu. Predčitateľskú gramotnosť, slovnú zásobu a artikuláciu si rozvíjali využívaním obrázkového materiálu, pomocou básní, riekaniek, rozprávok, rozhovorov, artikulačných, rečových, sluchových a rytmických hier so slovami, slovných hádaniek, speváckych činností, rozprávaním zážitkov, príbehov podľa skutočnosti, podľa obrázkov, prednesom, recitáciou, dramatizáciou a spevom, prezeraním a „ čítaním „ obrázkových kníh a leporel“, grafickým napodobňovaním symbolov, tvarov, čísiel, písmen a postupne si vytvárali súvis medzi hovoreným slovom a jeho písanou formou.

 

Úroveň rozvoja vizuomotorickej koordinácie a jemnej motoriky starších detí bola overovaná prostredníctvom pracovných zošitov a listov. Väčšina detí sa na ploche papiera orientovala samostatne, vyplnila celú plochu, dokončila požadovanú grafickú stopu do konca riadka. Výsledky sú v zlepšení uvoľnenosti rúk, zápästia, grafický materiál držia dominantnou rukou, kvalita držania grafického materiálu je dobrá, deti majú vypestovaný návyk správneho držania tela, sedu pri písaní, držania ceruzky, neotáčania zošitom, pracovným listom a vzdialenosť očí od papiera. Pri nácviku grafomotorických zručností v pracovných listoch a v zošitoch boli zaraďované grafomotorické a uvoľňovanie cvičenia a postupy. Privítali sme v MŠ divadélko SLNIEČKO pod názvom „Smeti patria do koša“.

 

Nedostatky:

Najčastejšie nedostatky u mladších detí:

• u viacerých výrazné nedostatky v reči, predovšetkým v oblasti výslovnosti a zreteľnosti reči. (po polroku výrazné zlepšenie situácie),
• používanie nárečia (vzor z domu),
• nesprávne držanie grafického materiálu,
• silný tlak na podložku pri práci s grafickým materiálom,
• zlé držanie tela pri sedení.

 

Najčastejšie nedostatky u starších detí (5-6 ročných):

 

• Najväčšie nedostatky zaznamenávame v súvislosti s rečou. U mnohých detí pretrvávajú problémy s rečou, hlavne s výslovnosťou hlások „r“, „l“. Reč niektorých detí je dosť nezrozumiteľná, hoci ide o predškolákov a častokrát maznavá
• pretrvávanie nárečových slov v jazykovom prejave,
• nesprávny úchop grafického materiálu,
• nesprávny sklon papiera,
• silný tlak na podložku.

Opatrenia:

• poskytovať kvalitný rečový vzor,
• vytvárať jazykovo podnetné prostredie,
• uplatňovať aktívne počúvanie,
• poskytnúť priestor na samostatnosť, rozvíjať fantáziu, tvorivosť, obrazotvornosť a predstavivosť,
• pri individuálnom prístupe sa zamerať na rozvoj hrubej a jemnej motoriky a rozvoj grafomotoriky,
• pri odstraňovaní nedostatkov úzko spolupracovať s rodinou,
• zamerať sa na správne držanie tela pri sedavých činnostiach.

 

b) Matematika a práca s informáciami

     V oblasti Matematika a práca s informáciami sme deťom poskytovali základy matematických a informatických poznatkov a zručností. Využitím edukačných hier, súťaží, dramatizácie a situácií z bežného života sme u detí vytvárali elementárne základy riešenia problémov, kritického a tvorivého myslenia. Deti si rozvíjali priestorovú predstavivosť, zoznamovali sa s jednoduchšími geometrickými útvarmi, porovnávali ich a merali, pracovali s prvkami a skupinami predmetov a vytvárali si prvé názorné predstavy o čísle a počtových úkonoch. Stretali sa s pravdivými a nepravdivými tvrdeniami a s jednoduchými postupnosťami. V rámci práce s informáciami pracovali podľa návodu – využívali sme didaktické pomôcky Beebot, prácu s interaktívnou tabuľou, prácu s počítačom.

Využívanie pracovných listov a zošitov slúžilo na evaluáciu, aktivizovalo deti k samostatnosti, kreativite a správnosti rozhodovania pri riešení úlohy.

 

Nedostatky:

 

Najčastejšie nedostatky u mladších detí:

• Viacero detí má ešte problém s rozoznávaním farieb, tvarov a s počítaním,
• nestála pozornosť u viacerých detí (nesústredenosť).

 

Najčastejšie nedostatky u starších detí (5-6 ročných):

 

• u niekoľkých detí pretrvávajú nedostatky pri poznávaní časových vzťahov včera – zajtra, pri poznávaní geometrických tvarov,
• u viacerých detí evidujeme zamieňanie pravej a ľavej strany,
• nesamostatnosť, nízka sebadôvera, závislosť na usmernení,
• u niektorých detí pretrváva nesústredenosť pri činnosti.

 

Opatrenia:

 

• poskytnúť deťom rôzne spôsoby učenia, a tak prehlbovať poznávacie procesy,
• uplatňovať aktívne počúvanie,
• systematicky u detí rozvíjať tvorivé myslenie na zbystrenie pozornosti,
• dať priestor na manipuláciu a samostatnosť,
• využívať inovačné metódy.

 

c) Človek a príroda

     Na rozvíjanie poznávacích schopností, predstavivosti a fantázie deti využívali priame pozorovanie prírodných javov, konkrétnu manipuláciu s predmetmi, voľné hry, experimentovanie, zmyslové hry, činnosti na rozvoj a cvičenie vnímania, námetové hry a činnosti, prácu s knihami, s obrázkovým materiálom, výlety do okolia, sledovanie rozprávok.

 

V environmentálnej oblasti získali deti elementárne poznatky o okolitom svete a dianí v ňom, o vplyve človeka na životné prostredie počínajúc v najbližšom okolí a končiac celkovými problémami celosvetového dosahu. Vytvárali si základy pre otvorený a zodpovedný postoj k životnému prostrediu. Úlohy plnili zmysluplnými pracovnými činnosťami, kognitívnymi činnosťami (kladenie otázok a hľadanie odpovedí), využívaním encyklopédií, pestovateľskými činnosťami, ekohrami, aktivitami v spolupráci s lesnými pedagógmi. Tento rozvoj funkcií a procesov sa uskutočňoval najmä prostredníctvom riešenia každodenných, deťom blízkych problémov.

 

Deti sme viedli k tomu, aby boli zvedavé, aby mali radosť z poznávania, objavovania, skúmania, experimentovania. Vo všetkých činnostiach sa dôraz kládol na deti, na ich aktivitu a samostatnosť pri činnostiach a na schopnosť dokázať sa na činnosti sústrediť a vnímať ich.

Pracovali sme s rozšírenými cieľmi v Oblasti obnovitelných zdrojov energie a to: slnečnou, veternou, vodnou, geotermálo a biomasov, samozrejme na ich možnej rozvojovej úrovni. Vyrobili sme pôsobivú, aktuálnu násteenku o triedení odpadu. Navštívil nás LESNÝ PEDAGÓG zo ŠL TOPOĽČIANKY aj so psíkom a množstvom názorných pomôcok.

 

d) Človek a spoločnosť

      Pri dosahovaní výkonových štandardov vo vzdelávacej oblasti Človek a spoločnosť sme viedli deti k základnej orientácii v blízkom spoločenskom prostredí – v jeho časových, priestorových, sociálnych, medziľudských vzťahoch. Aktivity s deťmi boli orientované na poznávanie spoločenského prostredia a na prosociálnu výchovu. Pri poznávaní spoločenského prostredia sme stavali na prirodzenej detskej zvedavosti. Kládli sme dôraz na zoznamovanie sa s blízkym a vzdialenejším prostredím MŠ na základe významných geografických a historických prvkov, najmä prostredníctvom pozorovania a následných zážitkov a skúseností detí.

 

V rámci podoblasti Orientácia v čase sa deti oboznamovali s režimom dňa, v ktorom poznávali jednotlivé časové úseky dňa. V súvislosti s časom si deti uvedomovali, koľko majú rokov, oslavovali svoje narodeniny a iné sviatky. Učili sa rozlišovať časové vzťahy týždňa, mesiaca a roka.

 

V podoblasti Orientácia v okolí, Geografia okolia, História okolia a Národné povedomie sme sa sústredili na poznávanie a orientovanie sa v okolí MŠ prostredníctvom dominánt nášej dediny. Deti sa prostredníctvom nich oboznamovali aj s kultúrou a spoločenským dianím v našom regióne. Prezreli sme si miestne príležitostné trhy a tradičné vianočné trhy. Deti si uvedomovali a poznávali miesto svojho bydliska, poznávali významné inštitúcie, ktoré sú v našej dedine, a regionálne sviatky a zvyky. Spoznávali svoje okolie, rozpoznávali les, vrch, rieku. Oboznamovali sa so štátnymi symbolmi, hlavným mestom Slovenskej republiky, štátnou hymnou, kreslili zástavu Slovenskej republiky...

 

V podoblasti Dopravná výchova sme venovali pozornosť poznávaniu pravidiel cestnej premávky a dopravných pravidiel, ako i ich praktickému uplatňovaniu. Deti rozlišovali rôzne dopravné prostriedky. Hlavnými metódami poznávania spoločenského prostredia boli didaktická hra, pozorovanie, zážitkové učenie a riadený rozhovor opierajúci sa o skúsenosti detí. V časti prosociálnej výchovy sme sa orientovali na rozvíjanie žiaducich osobnostných charakteristík dieťaťa.

 

Vo vzdelávacích štandardoch podoblasti Ľudia v blízkom a širšom okolí bol kladený dôraz na utváranie identity dieťaťa najmä na základe rodinných väzieb a na získavaní elementárnych sociálnych zručností dôležitých pre jeho sociálnu komunikáciu medzi rovesníkmi a pre fungovanie dieťaťa medzi ľuďmi v širšom spoločenskom prostredí v kontexte multikulturalizmu a inklúzie. V súvislosti s podoblasťou Základy etikety sme sa zamerali na osvojovanie si kultivovaného správania s dodržiavaním základných pravidiel slušnosti.

 

V súlade s podoblasťou Ľudské vlastnosti a emócie sme upriamovali pozornosť detí na vnímanie a rozoznávanie pozitívnych a negatívnych emócií a vlastností u seba a u druhých osôb (detí i dospelých), presadzovali sme taktné usmerňovanie detí, ktoré ich viedlo k elementárnej sebareflexii.

 

V rámci podoblasti Prosociálne správanie sme sa zameriavali na utváranie predpokladov pre prosociálne cítenie a správanie detí, napr. pre uplatňovanie vďačnosti, pomoci, obdarovania, delenia sa a pod. Výkonové štandardy tejto podoblasti sme dosahovali pomocou metód ako sú napodobňovanie modelov pozitívneho etického správania, rolová hra a zážitkové učenie.

Zúčastnili sme sa výtvarnej súťaže „Integráčik“

Integráčik je názov výtvarnej súťaže, ktorú vyhlásil Okresný úrad v Zlatých Moravciach. Bola  zameraná na všetky naše ochrané zložky ako sú: záchranári , hasiči, polícia , horská služba. 

 

Zúčastnili sme sa výtvarnej súťaži, na tému „Vesmír očami detí“, neobsadili sme žiadne významné miesto. Túto súťaž poriadalo OOS Nitra v spolupráci s Centrom voľného času Domino v Zlatýxh Moravciach.

 

Nedostatky:

 

Najčastejšie nedostatky u mladších detí:

• Súvisia predovšetkým s emocionálnou a sociálnosťou nezrelosťou – plačlivosť, tvrdohlavosť, presadzovanie svojich záujmov, problém zvládnuť neúspech.

 

Najčastejšie nedostatky u starších detí (5-6 ročných detí):

• narúšanie disciplíny,
• podriadenie sa skupine pri hre,
• zvládnutie neúspechu (niekoľko detí sa nevie vyrovnať s neúspechom – hnev, „nadúvanie sa“, bojazlivosť),
• žalovanie, drobné detské klamstvá, zvaľovanie viny na druhé deti.

 

Opatrenia:

• poskytovať deťom model pozitívneho etického správania bez kriku,
• pristupovať k deťom pozitívne, vyzdvihovať ich pozitíva, jedinečnosť a originalitu,
• posilňovať citovú stabilitu, a tak utvárať psychickú odolnosť voči stresu,
• prostredníctvom esteticko-výchovných činnosti vytvárať v triede atmosféru harmónie, pohody a pokoja.

 

e) Človek a svet práce

     V rámci tejto vzdelávacej oblasti sme sa snažili utvárať a rozvíjať základné zručnosti dieťaťa zvládať úkony bežného dňa a zručnosti pri používaní nástrojov potrebných v bežnom živote, pričom sme kládli dôraz na rozvíjanie tých, ktoré sú v rámci vývinového hľadiska pre dieťa dôležité; napríklad vytváranie grafomotorických predispozícií, lepšie zvládanie sebaobslužných činností, zvládanie bežných úkonov v domácnosti.

Deťom sme vytvárali dostatočný priestor s dostatočným materiálnym zabezpečením na to, aby každé malo rovnakú možnosť prakticky si rozvíjať zručnosti, ktoré sú špecifikované vzdelávacími štandardmi.

 

Deti mali možnosť rozvíjať si elementárne technické myslenie konštruovaním z rôznych stavebníc podľa predlohy i podľa vlastných predstáv, skladaním z papiera, spájaním materiálov. Naučili sa trpezlivosti a zodpovednosti v súvislosti s dokončením začatej úlohy. Pri vytváraní rôznych výrobkov z papiera, plastu, dreva spoznávali vlastnosti materiálov, učili sa využívať informácie materiáloch. Pozorovali vlastnosti predmetov, formou pokusu a omylu skúšali rôzne riešenia, tvorivo pristupovali k využívaniu dostupných materiálov a nástrojov. Výchovno-vzdelávacia činnosť prebiehala v súlade s podoblasťami: Materiály a ich vlastnosti, Konštruovanie, Užívateľské zručnosti, Technológie výroby, Remeslá a profesie. V mesiaci október sme spoločne s rodičmi vytvorili tekvičkovú výstavku „strašiakov“.

Dňa 26.6.2022 nás navštívili dobrovoľní hasiči z Tesárskych Mlynian, uskutočnili ukážku s hasčskými zariadeniami, deti mali možnosť si vyskúšať prácu s hadicou a vodou, najväčšiu radosť mali z vozenia na hasičskom aute. Táto aktivita sa niesla pod názvom „Idú, idú hasiči“

 

Nedostatky:

Najčastejšie nedostatky u mladších detí:

• nesprávne držanie pracovného materiálu,
• zlé držanie tela pri sedení,
• nekoordinované strihanie,
• neobratnosť pri skladaní papiera.

Všetky tieto nedostatky u mladších detí vyplývajú z ich celkového vývoja a veku.

 

Najčastejšie nedostatky u starších detí (5-6 ročných)

• nesprávny úchop grafického materiálu,
• nesprávny sklon papiera,
• silný tlak na podložku,
• nesprávne strihanie – úchop nožníc, natáčanie papiera,
• problém pri skladaní papiera podľa pokynov učiteľky.

Opatrenia:

• pri individuálnom prístupe sa zamerať na rozvoj hrubej a jemnej motoriky a rozvoj grafomotoriky,
• zdokonaľovať techniku strihania a skladania,
•  pri odstraňovaní nedostatkov úzko spolupracovať s rodinou,
• zamerať sa na správne držanie tela pri sedavých činnostiach,
• viesť deti k dodržiavaniu čistoty a poriadku pri pracovných činnostiach.

f) Umenie a kultúra /Hudobná výchova

      Hudobné činnosti boli zaraďované v rôznych činnostiach počas dňa. Hudba bola pre deti zdrojom kladného citového zážitku a radosti, založená na zážitkovom a činnostnom princípe výchovy hudbou a k hudbe. Deti si rozvíjali sluchové vnímanie reagovaním na hlasitosť, dĺžku, farbu a výšku tónu. Pri speve piesní sme dbali na správne dýchanie, dodržiavanie tempa a rytmu.

 

Deti poznajú bohatý repertoár piesní a hudobno-pohybových hier. Zapájali sa do prípravy rôznych sviatkov a spoločenských udalostí a kultúrno-spoločenského diania v obci. Rozvíjali sme cit pre rytmus, melódiu a harmóniu. V inštrumentálnych činnostiach deti aktívne vnímali rôzne zvuky a tóny a používali Orffove nástroje. Manipulácia s nástrojmi Orfovho inštrumentára navodzovala atmosféru radosti, emocionálnych zážitkov a citového uspokojenia. Deti tak získali základy pohybovej kultúry a rytmiky. Obohatili si svoj repertoár o množstvo piesní – umelých a ľudových, učili sa rozlišovať piesne podľa melódie, rytmiky a adekvátne reagovať na dirigentské gestá, najviac ich zaujala dirigentská palička. Skupinovým a sólovým spevom si prehlbovali zmysel pre krásu spevu, rytmiku a dynamiku. Dňa 8. 12.2021 do MŠ zavítal „Mikuláš“ a obdaroval deti so sladkosťami a oni mu na oplátku zaspievali a zatancovali. Tradičnú vianočnú besiedku sme uskutočnili 22.12.2021 s prestretým štedrovečerným stolom a výroba vianočných oblátok.

 

Nezabúdali sme ani na ľudové zvyky, tradície a folklór. Pripravili sme si na hlavnú chodbu nástenku s tradičnými krojmi.

 

Výchovný koncert pána Budinského z Očovej sa uskutočnil v spolupráci so základnou školou 8.10.2021. zberateľ hudobných nástrojov im na jednotlivých nástrojoch zahral, zaspieval a každý nástroj pomenoval ako drumbľa, cimbal, gajdy, fujara, heligónka, píšťali a iné.

Umenie a kultura/Výtvarná výchova

     Prostredníctvom výtvarného stvárnenia deti komunikovali svoje myšlienky, pocity. Dôraz sme kládli i na zážitok z tvorby, teda proces, nie len výsledný produkt. Deťom sme ponúkali podnety, námety, usmernenia, viedli ich k používaniu rôznorodých výtvarných techník, nástrojov či materiálu, rozvíjali ich tvorivosť, zručnosti pri narábaní s výtvarným materiálom a jemnú motoriku. Rešpektovali sme psychické dispozície detí, podporovali sme vývoj detskej kresby v súlade s typickými prvkami detského výtvarného prejavu a podporovali sme ich pri realizácii svojich predstáv.

Priestory tried, šatní boli bohato vyzdobené prácami detí ku každému ročnému obdobiu, obsahovému celku, téme týždňa po celý školský rok. Práce detí boli odrazom tvorivosti, experimentovania, fantázie. Každoročne učiteľky připravujú aktuálnu výzdobu do miestneho kultúrneho domu k rôznym príležitostiam.

 

g) Zdravie a pohyb

      Ciele z tejto vzdelávacej oblasti sme plnili v priestoroch tried, na školskom dvore, formou turistických vychádzok a výletov do prírodného okolia.

Pohybové aktivity a pohyb boli rozvíjané v hrách, pohybových a relaxačných cvičeniach, v rámci pobytu vonku a spoločných pohybových aktivitách a súťažiach. Pri cvičení sme využívali rôzne druhy motivovaných cvičení, hudbu, dostupné telovýchovné náčinie a náradie. Deti si postupne osvojovali telovýchovné názvoslovie, správne držanie tela, koordináciu pohybov, zvýšila sa pohybová výkonnosť, vôľové vlastnosti, sebakontrola, schopnosť spolupracovať v skupine, dodržiavanie stanovených pravidiel v hre, súťaženie v duchu fair play. V maximálnej miere bol na pohyb využívaný školský dvor, ktorý deťom poskytoval priestor na rôzne aktivity s využitím variabilných hrových prvkov.

Deti majú na veku primeranej úrovni zvládnuté sebaobslužné činnosti, hygienické návyky aj návyky kultúrneho stolovania.

 

Materská škola je zapojená do projektu SFZ „Dajme spolu gól“, kde deti pod vedením licencovaného trénera Ing. Tomáša Kozolku plnia telovýcovné úlohy.

 

Nedostatky:

Najčastejšie nedostatky u mladších detí:

• nesprávne držanie lyžice pri jedle,
• neobratnosť pri sebaobslužných činnostiach.

Všetky tieto nedostatky u mladších detí vyplývajú z ich celkového vývoja a veku.

 

Najčastejšie nedostatky u starších detí (5-6 ročných)

• držanie a používanie príboru,
• viazanie šnúrok, zapínanie gombíkov a zipsov.

Pri pohybových cvičeniach sa nedostatky vyskytujú skôr pri špecifických cvikoch, ako je napríklad kotúľ vpred a hádzanie horným oblúkom.

Väčšina detí je pohybovo zdatných, mnohé sú aj pohybovo nadané.

Opatrenia:

• využívať na pohyb a pri cvičení rôznorodé náčinie, náradie i pomôcky,
• pri individuálnom prístupe sa zamerať na rozvoj hrubej a jemnej motoriky,
• pri odstraňovaní nedostatkov úzko spolupracovať s rodinou.

 

Environmentálna výchova

 

      Rozvíjali sme osvetovú, vzdelávaciu a výchovnú činnosť detí s dôrazom na uvedomenie si globálnej previazanosti udalostí, vývoja i problémov na miestnej a regionálnej úrovni.

Zvyšovali sme povedomie detí o globálnych témach, rozvíjali ich kritické uvedomovanie si sociálnych, environmentálnych, ekonomických a politických procesov vo svete.

 

Rozvíjali sme environmentálnu výchovu a vzdelávanie ako súčasť rozvoja osobnosti zameranú najmä na vedenie k uvedomelej spotrebe zdrojov, povedomia v oblasti separácie odpadov, na vytváranie správnych postojov a správania detí a žiakov k životnému prostrediu, na prevenciu pred znečisťovaním a poškodzovaním životného prostredia. Rozvíjali sme osvetovú, vzdelávaciu a výchovnú činnosť detí, s dôrazom na environmentálnu výchovu, na zdravé potraviny, čistú vodu, zvýšenie vedomia v oblasti separovania odpadov, vytváranie právnych postojov a správania detí k životnému prostrediu, na prevenciu pred znečisťovaním a poškodzovaním životného prostredia. Realizovali sme ju pomocou interného projektu „Obnoviteľné zdroje energie“, „Technická gramotnosť v predprimárnom vzdelávaní“. Realizovali sme aktivity a programy na podporu zdravia a zdravého životného štýlu a posilňovali výchovu detí k zdravému životnému štýlu zaraďovaním zdravej výživy do jedálnička / ovocno – zeleninové dni, mliečne dni, príprava nátierok z byliniek, konzumácia tmavého a celozrnného pečiva.../ čím sme prispeli k prevencii obezity detí. Zvyšovali sme zapojenie detí do pohybových aktivít, podporovali pohybové aktivity v prírode. Každodenne sme realizovali pobyt vonku / s výnimkou dní s nepriaznivými klimatickými podmienkami /. Dodržiavali sme dĺžku pobytu vonku a tiež aj v popoludňajšom čase. Školský dvor sme využívali aj na cvičenie a iné pohybové aktivity. Denne sme uskutočňovali pohybové a relaxačné cvičenia. Motivovali sme deti k pravidelnej fyzickej aktivite.

 

Edukačné aktivity sme uskutočňovali individuálne, skupinovo, frontálne aj kombinovane v závislosti od cieľov a obsahu. Rešpektovali sme rozvojové možnosti a schopnosti detí a ich špecifiká. Tvorivo a flexibilne sme reagovali na požiadavky, činnosti a potreby detí prostredníctvom hry a zážitkového učenia.

 

Edukačné aktivity sme plánovali tak, aby deti veľa experimentovali, bádali, skúmali. Stimulovali sme rozvoj tvorivosti detí v hrách a hrových činnostiach, v umeleckom stvárňovaní a vytváraní rôznych prác detí.

 

Pri rozvíjaní informačných a komunikačných kompetencií sme využívali všetky pomôcky dostupné v materskej škole, interaktívne tabule, nosiče s hudobnými nahrávkami, CD prehrávače, prácu s počítačom – programy pre rozvoj reči, Dominikove dobrodružstvá, premietanie rozprávok. Na ochranu detí pri používaní internetu sme využívali stránku www.ovce.sk.

Značná časť naplánovaných aktiví, úloh, stretnutí… sa neuskutečnilo z dúvodu prerušenia prevádzky materaskej školy z pandémie COVID – 19.

 

                                                   

ZÁVER

      Počas školského roka sme rozvíjali potenciál každého dieťaťa, všímali sme si a identifikovali potreby jednotlivých detí, pomáhali riešiť problémy adekvátnym spôsobom. Rozdiely medzi deťmi sa prejavujú v miere ich schopností, v aktivite, kvalite výkonu a pozornosti, v individuálnom tempe a v prejavoch individuálnych vlastností. V edukačných aktivitách sme rešpektovali prirodzené rozdiely v intelektuálnej, emocionálnej, pohybovej, vôľovej a charakterovej oblasti, ktoré sú podmienené aj situáciou v rodinách, rôznym socio-kultúrnym a ekonomickým zázemím.

 

Naša edukačná činnosť bola zameraná na plnenie cieľov plánu výchovno-vzdelávacej práce, národných preventívnych programov, úloh a cieľov triednych projektov, plánu aktivít MŠ.

 

Edukačný proces bol zameraný na plynulú adaptáciu, rozvoj kľúčových kompetencií, podnecovanie ranej gramotnosti, rozvoj jednotlivých stránok osobnosti detí, stimuláciu komunikačných kompetencií detí v zmysluplných hrách a činnostiach, s uplatnením inovačných foriem a metód. Cieľom bolo dopĺňať rodinnú výchovu, vychádzať z potrieb detí, uplatňovať všetky profilácie materskej školy, ktoré sú súčasťou ŠkVP, do obsahu výchovy a vzdelávania implementovať environmentálnu výchovu, mediálnu výchovu, realizovať aktivity zamerané na multikultúrnu výchovu, výchovu k prosociálnosti a výchovu k zdravému životnému štýlu, stimulovať rozvoj tvorivosti, prehlbovať spoluprácu s rodičmi a ostatnými organizáciami.

 

Spolupráca s rodičmi prispievala k upevňovaniu partnerstva medzi rodinou a školou, k skvalitňovaniu komunikácie, ponúkala príležitosť na jednotné pôsobenie rodiny a školy, pomáhala škole získať informácie na plánovanie spoločných aktivít, zlepšovaniu školskej úspešnosti detí a rodičom umožňovala spoznať, že materská škola je spoľahlivá a má svoje opodstatnenie.

Spolupráca rodičov materskej školy bola na veľmi dobrej úrovni. Dobrou vizitkou tejto spolupráce boli zrealizované rôzne tvorivé podujatia.

 

V nasledujúcom období sa vo výchovno-vzdelávacej činnosti zameriame na tieto ciele:

 

1. Rozvíjať dieťa po všetkých jeho stránkach so zameraním na vytváranie základov kľúčových kompetencií, rozvíjať vyššie psychické procesy a rešpektovať právo dieťaťa vzdelávať sa. Poskytnúť dieťaťu možnosť sebavyjadrenia.

• Premyslene plánovať výchovno-vzdelávacie aktivity,

• podporovať experimentovanie a bádanie detí, hodnotiace a sebahodnotiace zručnosti vo vzťahu k vlastnému pokroku,
• stimulovať rozvoj tvorivého a kritického myslenia, schopnosť pracovať spoločne a vzájomne sa rešpektovať,
• stimulovať sociálny, emocionálny a morálny rozvoj dieťaťa.

 

2. Rešpektovať rozdielne výchovno-vzdelávacie potreby detí a ich momentálne osobné dispozície, diferencovať výchovno-vzdelávacie požiadavky vzhľadom na rozvojové možnosti a schopnosti detí vo všetkých organizačných formách denného poriadku.

• Využívať poznatky z odbornej literatúry a vývinovej psychológie,

• poznať individuálne osobitosti detí v triede,
• využívať individuálny prístup, predovšetkým v heterogénnej triede, k deťom so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami a deťom s nadaním.

 

3. Rozvíjať pohybové schopnosti a zručnosti detí s prihliadnutím na ich individuálne vývinové osobitosti. Realizovať efektívne pobyty vonku so zameraním na rozmanitosť pohybových aktivít – realizovať pohybové aktivity smerujúce k prevencii detskej obezity.

• Realizácia pohybových a relaxačných cvičení v rámci edukácie,

• pri zostavovaní cvičení rešpektovať pedagogické zásady s dôrazom na zásadu primeranosti a postupnosti, využívať vhodnú motiváciu a stimuláciu,
• rešpektovať individuálne schopnosti a potreby detí,
• pravidelným pobytom vonku podporovať rozvoj pohybových schopností a zručností detí, otužovať detský organizmus, bezdôvodne nevynechávať pobyt vonku a neskracovať jeho dĺžku,
• efektívne využívať možnosti školských areálov, multifunkčního ihriska ako aj iných priestorov v blízkosti MŠ na pohybové aktivity,
• realizovať spoločné cvičenie detí a ich rodinných príslušníkov, /Deň rodiny/
• organizovať „nasu“ športovú olympiádu materskej škôly,
• organizovať turistické vychádzky do blízkeho prírodného okolia.

 

4. Vytvárať pozitívny postoj k svojmu zdraviu a zdraviu iných.

• Vytvárať povedomie o zdravom a nezdravom životnom štýle,
• venovať pozornosť výchove k zdraviu v zmysle holistického prístupu k zdraviu a zdravému životnému štýlu v súlade s Európskym politickým rámcom Zdravie 2020 a Akčným plánom prevencie obezity na roky 2015-2025,
• realizovať aktivity a programy na podporu prevencie a riešenia nadváhy, obezity, podvýživy, ako aj porúch príjmu potravy,
• prehlbovať poznatky z oblasti zdravia a zdravého životného štýlu,
• propagovať zdravý životný štýl formou pútačov pre rodičov (napr. zaujímavé články z oblasti podpory zdravia,
• podporovať osvojovanie základných hygienických návykov
• v spolupráci s kuchyňou pripraviť ochutnávku zdravých nátierok,
• prípravovať tematické týždne (Svetový deň výživy, Svetový deň zdravia, Svetový deň mlieka),
• venovať sa problematike drogových závislostí (alkoholizmus, fajčenie),
• formovať pozitívny vzťah k pohybu,
• rozvíjať športovo nadané deti a venovať pozornosť deťom s oslabeným zdravím.

 

5. Využívať hru ako prostriedok rozvoja dieťaťa v poznávaní sveta a jeho socializácie.

• Hra má predstavovať základnú formu edukácie detí,
• využívať rôzne formy hry (námetové, konštruktívne, s využitím IKT, s dramatizáciou...),
• zabezpečiť optimálne hrové podmienky pre hru dieťaťa.

 

6. Rozvíjať predčitateľskú, prírodovednú, matematickú gramotnosť detí a gramotnosť v oblasti IKT.

•  Uplatňovať špecifické metódy rozvíjania detí v daných oblastiach, voliť formy a metódy primerané detskému chápaniu, rešpektujúce aktuálnosť a uplatniteľnosť v reálnych životných situáciách,
• rozvíjať aktívne čítanie s porozumením (čítaním veršov, rozprávok a príbehov s detským hrdinom), pri overovaní porozumenia vypočutého textu využívať metódy tvorivej dramatizácie; zámerne rozvíjať aktívnu slovnú zásobu detí; vytvárať komunikačne a literárne podnetné prostredie; formovať kladný vzťah detí ku knihe a literatúre,
• zachovať hrový charakter rozvíjania elementárnych základov gramotností,
• využívať formu hry, rešpektovať rovnocenné postavenie všetkých organizačných foriem denného poriadku,

• eliminovať dlhotrvajúce riadené aktivity, rešpektovať osobitosti učenia sa detí predškolského veku, nepoužívať spôsob vyučovania uplatňovaný v ZŠ,
• využívať dostupnú literatúru, edukačné a digitálne pomôcky, vzdelávacie programy dostupné v MŠ.

 

7. Zabezpečiť optimálny rozvoj detí pred vstupom do 1. ročníka základnej školy, zvyšovať ich pripravenosť na primárne vzdelávanie v škole.

• Individuálne pristupovať k deťom s odloženou povinnou školskou dochádzkou,
• zabezpečiť pravidelnú dochádzku detí do materskej školy (spolupráca s rodičmi),
• rozvíjať grafomotorické zručnosti detí (dbať na správnu polohu tela, držanie grafického materiálu, sklon papiera, tlak na podložku),
• stimulovať správnu výslovnosť hlások a hláskových skupín, rozvíjať komunikačné schopnosti detí,
• využívať formu experimentovania, bádania a zážitkového učenia,
• rozvíjať úroveň ranej čitateľskej a počítačovej gramotnosti,
• na elementárnej úrovni rozvíjať finančnú gramotnosť,
• viesť deti k samostatnosti pri riešení problému, rozvíjať sebavedomie a sebadôveru detí,
• pri individuálnom prístupe k deťom s odloženým začiatkom plnenia povinnej školskej dochádzky na primárne vzdelávanie v základnej škole využívať metodický materiál „Rozvíjajúci program výchovy a vzdelávania detí s odloženou povinnou školskou dochádzkou v materských školách,
• spolupracovať s rodičmi, odborníkmi, základnou školou.

 

8. V plnej miere humanizovať výchovno-vzdelávací proces v MŠ, vzdelávať deti v oblasti ľudských práv, práv dieťaťa, rodovej rovnosti, potláčať všetky formy diskriminácie, xenofóbie, antisemitizmu, intolerancie, rasizmu, vytvárať priaznivé multikultúrne prostredie v MŠ.

• Viesť deti k tolerancii, znášanlivosti (prosociálne aktivity),
• oboznamovať deti s inými kultúrami,
• napomôcť deťom porozumieť iným kultúram,
• prijateľnou formou oboznamovať deti s ich právami a splniteľnými povinnosťami v zmysle Dohovoru o právach dieťaťa prostredníctvom výstižných pravidiel správania sa v materských školách vyjadrených v piktogramoch,
• vysvetliť deťom, čo znamená diskriminácia, rasizmus.

 

9. Rozvíjať environmentálnu výchovu a vzdelávanie ako súčasť rozvoja osobnosti detí zameranú najmä na vedenie k uvedomelej spotrebe zdrojov, povedomia v oblasti separácie odpadov, na vytváranie správnych postojov a správania detí k životnému prostrediu, na prevenciu pred znečisťovaním a poškodzovaním životného prostredia.

• Pokračovať v rozvoji environmentálnej výchovy a výchovy k trvalo udržateľnému životu,
• podporovať rozvoj environmentálnej výchovy a vzdelávania prípravou projektov a akcií s environmentálnym zameraním-spolupráca s Lesoturom a CVČ (Deň Zeme, Deň vody, Lesná pedagogika apod.).

 

 

ZÍSKANÉ KOMPETENCIE S ROZŠÍRENÝM OBSAHOM VÝCHOVY A VZDELÁVANIA NAD RÁMEC  ŠVP v ŠkVP

Privolá pomoc, alebo dospelého /vyťuká číslo na telefóne/  KO

Dokáže nafúkať loptu /ručná pumpa/  PMO

Navrhuje a zhotovuje „stavby“- stavebnicové hry   PMO    SOC.

Ovláda manipuláciu s vodovodnou batériou /páčková, /  PMO

Dokáže splachovať WC /rôzne modely, senzorické/  PMO

Separuje odpad v MŠ  PMO  UČ.

Vie demontovať a zložiť jednoduchý predmet  PMO.  SOC.

Vie porovnávať „staré“ a nové technické prostriedky  KOG.

Dokáže sa pýtať na jednoduché technologické postupy  KOMUN. OSOB. INF.

Rozlišuje mechanickú a elektronickú hračku KOG.

Pozná elementárny princíp obnoviteľných zdrojov energie /slnko, voda, vietor, drevná štiepka/ KOG. UČ.

Pozná princíp ohrevu studenej vody v hadici /slnko/ KOG.

Pozná slnečný kolektor /teplo v dome bez faktúry/ KOG. UČ.

Pozná slnečný/solárny článok na meranie rýchlosti auta /máme ho pri MŠ/ KOG.INF.

Pozná princíp fungovania solárnej kalkulačky /dobíja slnko/  KOG. INF.

Dokáže zdôvodniť technické vymoženosti spojení s prácou a ich využitie pre život /technika na pracovisku/ KOG.

Vie si vytvoriť predstavu o neexistujúcom živote bez„techniky“/svetlo, semafor, vodovod/UČ

Pozná, že tráva, listy, zbytky ovocia, zeleniny v záhrade tvoria biomasu /kompostovisko/-vykurovanie  UČ. INF. KOG.

Vie vymeniť tužkové batérie v elektronickej hračke  KOG. SOC.

Ovláda na svojej úrovni princíp printových médií /kniha, školský časopis/  UČ.

Uvedomuje si rozdiel medzi reálnym a virtuálnym svetom  OSOB.  SOC.

Komunikuje pomocou elektronických médií  INF.

 

 

4.3. Vyhodnotenie úloh v oblasti riadenia.

 

    Riadiaca práca pozostávala z riadiacej a kontrolnej činnosti. Úlohy boli rozpracované v PPŠ, ktorý bol vypracovaný podľa zákona č. 245/2008 o výchove a vzdelávaní (školský zákon), plán bol vyložený na viditeľnom mieste, aby bolo možné s ním pracovať a kontrolovať plnenie úloh. Úroveň radiacej a kontrolnej práce spočívala v uvedomení si cieľa, ktorý chcel riadiaci pracovník dosiahnuť.

 

V prvom polroku som sa zamerala na kontrolu triednej pedagogickej dokumentácie, kontrolu úrovne literárnej gramotnosti detí. Sledovala som dodržiavanie pracovnej doby a jej efektívne využívanie. Hospitácie boli zamerané na úroveň rozvoja čitateľskej a pisateľskej gramotnosti detí, rozvoja grafomotorických zručností.

V druhom polroku bola kontrola zameraná na plnenie úloh vyplývajúcich z PPŠ, kontrolu úrovne pripravenosti detí na vstup do primárneho vzdelávania a dodržiavanie predpisov BOZP, PO, CO.

Celkové zaškolenie predškolákov monitorujeme aj pomocou testov školskej spôsobilosti.

 

U prevádzkových zamestnancov nebol pri kontrole zistený žiaden závažný nedostatok. Čistota interiéru ako aj exteriéru bola na požadovanej úrovni.

Všetci zamestnanci efektívne využívali pracovnú dobu. Kvalita podávanej stravy, estetika a celková manipulácia v tejto oblasti zodpovedala predpísaným normám.

 

V priebehu roka zamestnanci zodpovedne pristupovali k dodržiavaniu bezpečnostných predpisov a v plnej miere dbali na bezpečnosť detí pri všetkých aktivitách v materskej škole. Kontrola je neoddeliteľnou súčasťou každého riadiaceho procesu.

 

Kontrolu ako funkciu manažmentu som poňala ako proces monitorovania, ktorého cieľom bolo dosiahnuť a zabezpečiť plnenie plánovaných cieľov a úloh. Formy kontroly komplexného riadenia zabezpečovali spätnú väzbu a prispeli k optimalizácii riadenia školy. Systematické a pravidelné hodnotenie zamestnancov je základnou činnosťou bez ktorej by som nemohla vykonávať ďalšie personálne práce ako je odmeňovanie, personálne plánovanie a kariérny rozvoj zamestnancov.

V našej materskej škole platí zásada dobrých interpersonálnych vzťahov a od toho sa odvíja celá práca vo všeobecnosti.

Úspešnou organizáciou a riadením materskej školy dávame dobrý predpoklad pre skvalitnenie činnosti školy. Mojim cieľom bolo vytvorenie zásad a princípov, ktoré zaručujú poriadok, motivujú zamestnancov, umožňujú plánovať, riadiť, kontrolovať a tým aj vytvárať podmienky pre úspešný chod materskej školy.

mimo nej.

Kontrolnú činnosť  a úroveň výchovno-vzdelávacej činnosti sme posudzovali z hľadiska  učenia učiteľky a z hľadiska učenia sa detí. Pri kontrole sme rešpektovali cieľ predprimárneho vzdelávania. Tým sme mali možnosť kontrolovať akú majú dosahovanú optimálnu perceptuálno- motorickú, kognitívnu a citovo-sociálnu  úroveň ako základ pripravenosti dieťaťa na školské vzdelávanie a na život v spoločnosti. Ďalší ukazovateľ kvality výchovno-vzdelávacieho procesu boli získavanie základov kľúčových kompetencií, ktoré dieťaťu umožňovali dosahovať školskú pripravenosť.

 

V oblasti riadenia ukazovateľom kvality nám hospitácia slúžila aj na zjednocovanie kolektívu a na vzájomnú výmenu skúseností. Ciele boli stanovené vždy jasne, konkrétne.

 

V tomto školskom roku začínajúca učiteľka absolvovala adaptačné vzdelávanie, kde bola zvýšená kontrólna a poradenská činnosť.

 

V materskej škole platí zásada dobrých interpersonálnych vzťahov a od toho sa odvíja aj celá práca vo všeobecnosti, to platí aj v našej materskej škole.

 

Úspešná organizácia a riadenie v materskej škole má dobrý predpoklad pre skvalitnenie činnosti školy. Cieľom je vytvorenie zásad a princípov, ktoré zaručujú poriadok, motivujú zamestnancov, umožňujú riadiť, plánovať, kontrolovať a tým aj vytvárať podmienky pre úspešný chod materskej školy.

 

 4. 4. Naše aktivity

 

5. Praktická ukážka lesného pedagóga (poslušnosť psa)-ŠL Topoľčianky-24.9.20216

5. Tekvicový týždeň , prehliadka jesenných výtvorov v spolupráci s rodičmi

5. Úcta k starším, príprava darčekov
5. Výstava „Dary jesene“, práce z prírodnín /exkurzia do miestneho kostola/
5. Výchovný koncert hudobníka z Očovej 8.10.2021
5. Exkurzia do Obecnej knižnice
5. Jednota dôchodcov – odovzdaie sladkostí deťom
5. „Púšťanie šarkanov“
5. „Besiedka “Mikuláš v materskej škole
5. Vianočné posedenie s prestretým štedrovečerným stolom, výroba oblátok,medovníkov
5. Fašiangový karneval – návšteva „Šaša Tomáša s fašiangovým divadlom“-28.2.2022
5. Testy školskej pripravenosti – CPPPaP-16.3.2022
5. Otvorená hodina v 1.roč. ZŠ -30.3.2022
5. Slávnostný, spoločný zápis detí do 1.ročníka ZŠ-7.4.2022
5. Zápis detí do materskej školy sa konal za prítomnosti detí-10,11.5.2022
5. Spoločné fotografovanie, foto na tablo-4.5.2022
5. Deň matiek, obecné oslavy -12.5.2022
5. Svadba p.učiteľky v Topoľčiankach-28.5.2022
5. Exkurzia do Poľnohospodárskeho podielnického družstva Inovec Volkovce
5. MDD sa konal a areály školy, so súťažnými a zábavnými hrami
5. Návšteva detí z Jednoty COOP Volkovce pri príležitosti Dňa detí /darčeky/
5. Herbár rastlín /najstaršia veková skupina/
5. Výstavka fotografií  v MŠ ku Dňu otcov
5. Tárajko a Popletajka, návšteva divadel. predstavenia v MSKS Zlaté Moravce-10.6.2022
5. Projekt SFZ -„Dajme spolu gól“: prebiehal počas školského roka
5. „Idú hasiči“- praktická ukážka záchranárskych zložiek. Hasiči z Tesár. Mlynian,26.6.2022
5. Vystúpenie Zhrajka a myšky-hudobno-pohybové vystúpenie pre deti-28.6.2022

5. Slávnostná rozlúčka  s predškolákmi, rozdávanie „Doklad o absovovaní predprimárneho vzdelávania“

 

Ďalšie aktivity:

• Zasadnutie rady školy
• Otvorená hodina začínajúcej učiteľky v adaptačnom vzdelávaní
• Sťahovanie triedy pre 3-4 ročné deti do pôvodných priestorov

• Video seminár ONLINE. Termín sprístupnenia , lektorovala PhDr. Viera Hajdúková,PhD, pod názvom „Riadenie MŠ – nové požiadavky.
• Tablo detí v oznamovacej tabuli obce
• Práca detí na doma, počas pandémie

 

 

 4.5. Vyhodnotenie vzdelávania pedagogických zamestnancov

 

 Snaha o skvalitňovanie výchovy a vzdelávania detí v MŠ kladie sústavné a zvýšené nároky na kvalitu pedagogickej činnosti. K základným povinnostiam učiteliek MŠ v súlade s § 5 odst.2 písm. h) a i) zákona č. 317/2009 Z. z.  o pedagogických zamestnancoch a odborných zamestnancoch patria: udržiavať a rozvíjať svoje profesijné kompetencie prostredníctvom kontinuálneho vzdelávania, alebo sebavzdelávania.

 

Ďalšie vzdelávanie je pre nás dôležité z hľadiska prehlbovania, zdokonaľovania a rozširovania kvalifikácie a profesijných kompetencií na výkon činností v súlade s najnovšími vedeckými poznatkami, spoločenskými potrebami a požiadavkami na výkon pedagogickej činnosti a na výkon odbornej činnosti.

 

Učiteľky sa v tomto školskom roku sa vzdelávali formou rôznych webinárov, ktoré poriadajú akreditované inštitúcie. Vzdelávali sa individuálne samoštúdiom a počas metodického združenia. Právne vedomie v oblasti predškolskej výchovy, školskej legislatívy si učiteľky tiež dopĺňajú samoštúdiom a účasťou na pracovných poradách.

 

4.6. Vyhodnotenie úloh v oblasti spolupráce s inými činiteľmi podľa PPŠ:

 

      V rámci spolupráce s inými činiteľmi som ako riaditeľka MŠ aktívne spolupracovala s Radou rodičov a Radou školy. Zúčastňovala som sa na ich zasadnutiach, kde sme riešili otázky výchovy a vzdelávania, pomoci a zabezpečenia chodu našej MŠ.

Tak, ako každý rok prvá naša spolupráca je so Základnou školu vo Volkovciach. Návšteva v 1.ročníku sa uskutečnila za účasti predškolákov. Priateľstvo medzi deťmi sa upevnilo i návštevou školského klubu a spoločnou hrou detí. Spoločne sa zúčastňujeme aj na oslavách a akciách, ktoré organizuje OcÚ vo Volkovciach, ale tento školský rok pre pandémiu sa nekonalo veľa aktivít. Veľmi kladne hodnotím aj spoluprácu s rodičmi. Ochotne pomáhali pri organizácii a priebehu osláv, ktoré sme mali či už v MŠ alebo v obci. Sponzorsky prispeli na oslavu Dňa rodiny, Karneval i Rozlúčku s predškolákmi. Prinášajú deťom rôzny prírodný materiál, materiál na výtvarnú a pracovnú činnosť s deťmi. Spolupracujú nielen počas akcií v MŠ ale aj mimo nich. N a konci školskéh roka poďakujeme všetkým našim sponzorom. Zabezpečili vianočný stromček, podieľali sa na skenovaní pracovných listov a iné. Rodina Komáreková do materskej školy zakúpila multifunkčnú tlačiareň. Od rodičov materská škola dostala: kancelársky papier, čistiace a dezinfekčné prostředky, DVD rozprávky, kriedy, poličku do hracieho kútika, odznaky na Deň detí, hračky a sladkosti. Veľkým prínosom pre deti je i spolupráca s Jednotou dôchodcov v obci. Už niekoľko rokov sa stretávame nielen na oslavách, ale i v MŠ a s obdivom sledujeme ľudové tradície. Pomáhame s výzdobou na rôzne obecné oslavy.

 

Spolupracujeme s CPPPa P v Zlatých Moravciach. Každý rok sa v našej materskej škole uskutočňujú testy školskej spôsobilosti. Spolupracovali sme so Spojenou školou v Zlatých Moravciach, menovite s riaditeľkou PhDr. Zitou Záhorskou, protože v MŠ sme mali integrované dieťa so zdravotným oslabením.

 

Kladne hodnotím spoluprácu s obecnou knižnicou, ktorú sme navštívili tri krát a knihovníčka nám poskytla veľa cenných informácií. Knižnicu navštívili staršie deti.

5. Údaje o projektoch do ktorých je škola zapojená.

                                                                                                          

Interné projekty:

 

• Bezpečnosť cestnej premávky – správnou motiváciou a aktivitami sme viedli deti k dodržiavaniu a praktickému uplatňovaniu bezpečnosti cestnej premávky a to: doma, na ulici,, pri ceste do školy, cestovaní, hrách. Oboznamovať deti s možnosťami prevencie vzniku nebezpečných situácií, pri nedodržaných bezpečnostných pravidiel. Naučiť deti ako predchádzať rizikám, osvojiť si základné dopravné značky, poučiť deti o vhodnosti oblečenia s reflexnými prvkami. Uskutočnili sme praktickú besedu s pracovníčkou KPZ Nitra
• Ľudové zvyky a tradície – Prostredníctvom aktivít sme deti oboznamovať s ľudovými tradíciami v prejavoch hmotnej ale i duchovnej hodnoty. Vplývali sme na rozvoj ich poznania, technického myslenia, manuálnych zručností a návykov, etikety, estetického cítenia celkovo prehlbovať regionálne a národné povedomie.  Zachovávali a udržiavali sme kultúrne dedičstvo našich predkov.
• Hrajme sa spolu, nech nie som sám – tento projekt je dlhodobí a plníme ho takmer každý deň. Je rozpracovaný  a často sa k nemu vraciame. Je o vzťahoch medzi deťmi o empatii a kamarátstve. Tento názov máme na nástenke v triede, podľa ktorého sa riadime a deti naň často upozorňujú, keď sa niekto hrá sám, je to o vzťahoch v spoločenstve.
• Sladkosti závislosťou – Tento projekt máme vypracovaný a vsúvali sme ho do výchovno-vzdelávacej činnosti . Ako dobre vieme, pre deti sladkosti sú prvoradé, našou úlohou je toto u detí eliminovať, tento projekt sa nám nedarí plniť.
• Technická gramotnosť v predprimárnom vzdelávaní – rozšírené osnovy nad rámec ŠVP o elementárne základy prírodovednej gramotnosti.
• Digitálne a informačné kompetencie v predprimárnom vzdelávaní – edukačný projekt na využívanie a rozširovanie poznania v oblasti digitálnych a informačných kompetencií v predprimárnom vzdelávaní
• Evička nám ochorela – cieľom bolo poskytnúť prvú pomoc vzhľadom na vek dieťaťa emotívnou hrou. Naučiť deti, čo je hravý spôsob života, ochrana zdravia, predchádzanie úrazom a v spolupráci s rodinou predchádzať chorobám a úrazom.
• „Dajme spolu gól“ – projekt financovaný SFZ, kde sme získali telovýchovné náčinie. Deti si svijimi pohybovými aktivitami upevňujú svoje zdravie.

 

6. Údaje o výsledkoch kontrolnej činnosti vykonanej ŠŠI

 

V tomto školskom roku v našej materskej škole nebola vykonaná inšpekcia.

 

7. Údaje o priestorových a materiálno – technických podmienkach školy

 

    Materská škola sídli v budove miestnej základnej školy na prízemí, bola presťahovaná v mesiaci september, v školskom roku 2010/2011 do priestorov základnej školy. Bola uskutočnená celková rekonštrukcia budovy a aj rekonštrukcia pre materskú školu. Materiálno technické podmienky máme na dobrej úrovni, starostlivosť patrí zriaďovateľovi. Máme takmer novú materskú školu, prispôsobenú deťom predprimárneho vzdelávania. Miestnosti sú priestranné a účelné, pre dve triedy detí.  V areály školského dvora je vymedzená časť pre deti MŠ s preliezkami, hojdačkami, pieskoviskom. Pri mokrom počasí využívame vydláždené nádvorie pred budovou školy. Areál školy sa neuzamyká, tým majú možnosť prísť ľudia z vonka do areálu detských preliezačiek, pieskoviska, často nám znečisťujú hracie prostredie.

 

 

Značnú časť školského dvora tvorí trávnatá plocha, veľa ihličnatých a listnatých stromov. Areál školy je oplotený. Na pobyt detí vonku máme vyčlenené hračky, lopty a iné pomôcky.

 

Učebné pomôcky sa počas školského roka dopĺňajú, tiež detská a učiteľská knižnica. Doplnili sa metodiky  pre pedagogické pracovníčky. Priestorové podmienky sú vo vzťahu k počtu detí sú vyhovujúce. Interiér triedy je funkčne upravený, v hracích kútikoch je množstvo hračiek ale aj svojpomocne vyrobených pomôcok. Šatňa sa využíva na prezentáciu detských prác a pre oznamy rodičov.

 

Niektoré učebné pomôcky si vyrábame svojpomocne a často využívame druhotné suroviny. Veľkú pomoc preukazujú rodičia, ktorí nám prinášajú rôzne odpadové a druhotné suroviny, ktoré  s deťmi využívame vo výchovno-vzdelávacej práci. O menšie opravy a údržbu hračiek sa starajú rodičia, učiteľky a prevádzková pracovníčka.

 

Čistiace prostriedky, kancelárske potreby, drobné pomôcky, výtvarný materiál nakupujeme z mesačných príspevkov rodičov detí, ktoré navštevujú materskú školu. V tomto školskom roku bola knižnica doplnená o novú odbornú literatúru. Knihy sa priebežne dopĺňajú, metodický materiál nám umožňuje rozmnožovať zriaďovateľ. Pravidelne nám prichádza odborný časopis „Predškolská výchova, ktorý financuje zriaďovateľ. MŠ odoberá detský časopis, Včielka, Adamko. Doplnené boli zásoby z výtvarnej a pracovnej výchovy.

Firmu Danffoss  a AE Mochovce sme listom požiadali o sponzorstvo pre deti materskej školy. Rodičia pre materskú školu dobrovoľne prinášajú kancelársky papier, výtvarný materiál,sladkosti,hračky, CD,aj čistiace prostriedky.

 

V tomto školskom roku:

• sa vybudovalo druhé pieskovisko pre deti
• bol zakúpený nový nábytok do triedy 5-6 ročných detí
• dali sme zviazať všetky čísla odborného časopisu „Predškolská výchova“
• boli dokúpené hračky na dvor a pieskovisko
• bola zakúpená nová multifunkčná tlačiareň k Interaktívnej tabuli
• boli zakúpené postelné obliečky pre deti na odpočinok
• bola zakúpená guličková látka a následne ušité oblečenia pre deti na rôzne aktivity
• bola zakúpená skriňa na skladovanie postelnej bielizne

 

Z didaktickej techniky vlastníme televízor Samsung, Cassio, miniharmónium, magnetofóny, gramofóny, projektor, CD -rádio, DVD -prehrávač, priebežne dopĺňame DVD -kazety a CD -hudobné nahrávky, elektronickú Bee-Bot, MP 3 prehrávač, fotoaparát, počítač s monitorom značky ACER a tlačiarňou Brother. Riaditeľka má vlastný PC s farebnou tlačiarňou. Z národného projektu vlastníme Interaktívnu tabuľu, tlačiareň a projektor. Tiež v tomto školskom roku sme zakúpili veľký stolný futbal, paraván do divadla,edukačné softvérové hry na interktívnu tabuľu a tiež hračky do hracích centier, výtvarný a pracovný materiál. Sponzorsky sme obdržali tri PC a multifunkčnú tlačiareň –darcom bol Enel -Slovenské elektrárne Mochovce.

 

Rodičia sa postarali o ušitie mikulášskeho oblečenia. V materskej škole je zavedený internet a bolo dokúpené posteľné prádlo pre deti. Ďalšie posteľné prádlo sme dostali sponzorsky od miestneho podnikateľa.

 

7.1. Základné údaje o interiéry a exteriéry materskej školy.                  

           

     Materská škola vo Volkovciach sídli budove miestnej Základnej škole vo Volkovciach je situovaná na konci obce, je vidiecka, heterogénna. Jej členenie je účelové. Triedy sú dostatočne priestranné – trieda 5.6 roč. detí má plynulým prechodom do spálne. V spálni sú umiestnené detské ležadlá. Na stravovanie deťom slúži jedáleň s výdajňou a prípravovňou jedla. Sú tam umiestnené detské stoly a stoličky. Na umývanie riadu je dvoj drez s prívodom teplej vody. V miestnosti sa nachádza chladnička, skrinka na potraviny a riad a tiež manipulačný stôl na prípravu stolovania a jedál. V šatni pre deti sú šatňové skrinky na osobné veci detí a lavička s odkladacím priestorom na topánky. Sú ta nástenky na prezentovanie prác detí tabuľa na oznamy pre rodičov. Zo šatne je vchod do triedy 3-4 ročných detí. Na chodbe sú umiestnené nástenky. Vchody sú rozdelené zvlášť pre materskú školu a základnú školu. Za školou je detské ihrisko s preliezkami, hojdačkami a pieskoviskom,multifunkčné ihrisko. Okolie areálu školy tiež využívame na pohybové aktivity s deťmi. Sociálne zariadenia pre deti sú rozdelené na WC a  umyvárku. Je tam prívod teplej vody. Deti majú skrinky na uteráky a vrecúška na osobné hrebene.

V tomto školskom roku kedže pracovali 4 pedagogické zamstnankyne, deti spávali vo svojich spálňach.

 

 

 

 

 

8. Údaje o finančnom a hmotnom zabezpečení materskej školy

 

  O finančné zabezpečenie sa stará Obecný úrad v Obyciach, ktorý financuje našu MŠ z výnosov daní z príjmov fyzických osôb, ktoré dostáva Obecný úrad priamo  z daňového úradu v zmysle zákona č. 564/2004 Z.z. o rozpočtovom určení výnosu dane z príjmov územnej samospráve a o zmene a doplnení niektorých zákonov.

 

 Z týchto finančných prostriedkov Obecný úrad  pokrýval všetky náklady spojené s prevádzkou  a chodom materskej školy.

  

 Finančné príspevky na základe vyhlášky MŠ SR č. 540/2004 boli určené vo výške mesačného príspevku na čiastočnú úhradu spojenú s hmotným zabezpečením školy od rodičov alebo inej osoby, ktorá má voči dieťaťu vyživovaciu povinnosť. Výšku príspevku za materskú školu určilo Obecné zastupiteľstvo vo Volkovciach na 7,- EUR, čo činí mesačný poplatok. Tento mesačný príspevok od rodičov v plnej miere využíva materská škola pre svoje potreby.

Každý nákup, je v evidencii, evidovaný v inventárnych knihách, alebo daný do spotreby.

 

9. Cieľ určený v koncepčnom zámere rozvoja školy -  plnenie

   

„Škola ľudskosti, tvorivosti, priateľstva  a vzájomnej komunikácie, kde sa potvrdzuje hodnota každého človeka, kde škola obohacuje výchovu a vzdelávanie o regionálne prvky a kde škola podporujúca zdravie propaguje zdravý životný štýl“.

 

Cieľom výchovy k prosocialnosti je vychovávať mravného človeka v zmysle pozitívnej hodnotovej orientácie, ktorá spočíva v úcte k človeku a k prostrediu v ktorom žije. Mravné hodnoty ku ktorým dieťa dospeje vlastnou aktivitou sú cennejšie a trvalejšie.

 

„Materská škola rozvíja dieťa a jeho sny, intelekt, poznávacie procesy, mravné a hodnotové poznatky a všeobecný prehľad, je pre dieťa prvou školou v živote“

 

Prvé roky, tak dôležité pre rozvoj osobnosti dieťaťa trávi v rodine a neskôr v MŠ. Vstupom do materskej školy sa na istý čas odlučuje od rodiny, vstupuje do neznámeho, iného sveta. Musí sa naučiť začleniť do skupiny a nadobúdať nové poznatky. Rodina a materská škola sú hlavné činitele , pričom každá z nich prispieva špecificky a plní odlišnú, nezastupiteľnú funkciu v príprave dieťaťa na život v spoločnosti. Dieťa sa v materskej škole stáva členom konkrétnej sociálnej skupiny.  

  

Život dieťaťa v kolektíve rovesníkov v materskej škole je pre jeho sociálny vývin jedno z najdôležitejších období. Je to obdobie prvých uvedomelých kontaktov s okolitým svetom, kde najintenzívnejšie vníma rozličné citové, intelektové, mravné, estetické i tvorivé podnety. Materská škola je miestom, kde na dieťa pôsobí komplexne premyslený súbor podnetov, kde sa súčasne rozvíja aj jeho pohybová stimulácia.

   

Jedným z cieľov, ktorý musí sledovať materská škola je zabezpečenie pocitu istoty pre dieťa, svojim obsahom výchovno-vzdelávacej práce napomáha aj intelektovému rozvoju dieťaťa. Hlavným prostriedkom v materskej škole bola hra , pretože je najprirodzenejšou činnosťou dieťaťa. Pramení z jeho potreby byť aktívnym a činným. Najvhodnejší je taký spôsob hry, ktorý mu dovolí uplatniť vlastnú fantáziu a želania.

V MŠ treba uspokojovať prirodzenú zvedavosť dieťaťa, viesť ho k pochopeniu vzťahov vo svojom okolí.

 

Dlhodobé ciele:

• Riešiť bezpečnosť detí v otvorenom školskom areály pri pobyte vonku
• Hlavným cieľom predprimárneho vzdelávania bolo podporovať osobnostný rozvoj detí v oblasti sociálno-emocionálnej, intelektuálnej, telesnej, morálnej, technickej, estetickej, pripraviť dieťa na život v spoločnosti v súlade s individuálnymi a vekovými osobitosťami detí
• Mať na zreteli zaškolenosť detí /aj z marginálnych rodín/
• Realizovať i naďalej Národný program podpory zdravia, prevencia obezity
• Dôležitosť budeme i naďalej klásť práci humánnej, tvorivej, atraktívnej a progresívnej
• Neustále sa zdokonaľovať s prácou IKT

 

Krátkodobé ciele:

• Vytvárať sociálnu klímu v materskej škole na základe dôvery, úcty, solidarity a vzájomnej spolupráce
• Ochraňovať a posilňovať organizmus dieťaťa a predchádzať ochoreniam a úrazom, zlepšiť starostlivosť zdravú výživu detí
• Zvyšovať environmentálne vedomie
• Zriadenie web stránky materskej školy

 

10.SWOT analýza za školský rok 2021/2022

  

     Podľa dosahovaných výchovno-vzdelávacích výsledkov môžeme konštatovať, že v našej materskej škole pracujú ľudia zanietení do predprimárnej problematiky, ľudia, ktorí prejavujú lásku, trpezlivosť a kladný vzťah k deťom. Počas celého školského roka  vládla v materskej škole príjemná atmosféra, dobré interpersonálne vzťahy.

Na dosiahnutie výchovno-vzdelávacích cieľov sme uplatňovali  aktivizujúce a interaktívne metódy, prostredníctvom ktorých sme sa snažili rozvíjať všetky stránky osobitosti dieťaťa. Problémové situácie sme riešili spoločnými diskusiami, novými formami a metódami. Rozvíjali sme u detí prvky grafomotoriky.

 

Ciele zamerané na upevňovanie zdravia u detí plníme priebežne, bol zabezpečený pravidelný pitný režim, zvýšený prísun ovocia a zeleniny, hlavne v zimných mesiacoch, pravidelný pobyt na čerstvom vzduchu spojený s aktivitami na ochranu prírody a zvyšovanie telesnej zdatnosti detí. Deti získavali poznatky a vedomosti z oblasti technickej edukácie. Počas roka pokračovala spolupráca s rodičmi, ktorí nám boli nápomocní. Spolupracovali sme so základnou školou s obecným úradom, obecnou knižnicou. Ale aj mimovládnymi organizáciami. Kolektív materskej školy sa snažil vytvárať deťom čo najpodnetnejšie prostredie. Nedostatky sa vyskytli v jazykovej oblasti, deti navštevovali logopedickú poradňu /tri deti/, často používali nárečové prvky. 

 

Hlavné ciele výchovy a vzdelávania boli vzhľadom k jej poslaniu a orientácii jasne stanovené v PPŠ. Vytýčené ciele a koncepčné zámery boli vo vzťahu ku konkrétnym podmienkam MŠ skutočné. Naďalej je potrebné veľa  študovať a prehlbovať si vedomosti o nových trendoch z oblasti predprimárneho vzdelávania. Obohatili sme si svoju prácu o nové interné projekty a to hlavne o rozvíjanie prírodovednej gramotnosti, gramotnosti v oblasti IKT.

 

 

     

 

                                 

    

                

 

                                                            

    

 

 

 

                                                   

SILNÉ STRÁNKY	SLABÉ STRÁNKY
kvalifikované personálne obsadenie odbornosť pedagogických zamestnancov riaditeľka s 1. atestáciou kvalitné výchovno-vzdelávacie výsledky spolupráca s rodičmi zapojenie do národného projektu DIGI škola prezentácia školy na verejnosti poradenská a metodická činnosť rôznorodosť aktivít kvalitná vybavenosť MŠ  IKT  technikou spolupráca s mimovládnymi organizáciami, knižnicou, ZŠ, zriaďovateľom, CPPPaP práca s vlastnou vydanou knihou „Veršíky pre najmenších“ – ilustrácie detí čisté prostredie školy výborné interpersonálne vzťahy kamerový systém na budove zapájanie do malých projektov inovatívne metódy v edukačnej činnosti internet multifunkčné ihrisko	web – stránka MŠ priebežné dopĺňanie detskej a odbornej literatúry bezpečnosť detí v otvorenom areály školského dvora vybudovanie novej materskej školy
PRÍLEŽITOSTI	RIZIKÁ
výborná poloha materskej školy zvyšujúci sa demografický stav plynulý prechod detí z MŠ do ZŠ výstavba bytoviek v obci/viac detí	bezpečnosť detí pri samostatnom prechode po chodbe školy rušivé momenty pri odpočinku detí počas dňa otvorené dvere pre ZŠ, zvonenia

 

            

          

 

                       

                 

 

              

                                 

           

 

             

 

 

    

 

 

 

 

 

 

                                             Predškoláci - školský rok: 2021/2022

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Predškoláci – školský rok: 2020/2021